Graffiti digital

Graffiti mural

Cuarto día, finalizando los graffitis. 18 de febrero.

     Hoy hemos tenido la clase en el aula de TIC. Para empezar, hemos hablado sobre el concepto de la cultura visual y lo que transmite una imagen o una obra a X persona. Es decir, no es más importante lo que realmente quiere decir la imagen sino lo que hay entre la persona y la imagen, lo que le transmite la imagen a cada persona. Al fin y al cabo, una imagen puede decir muchas cosas pero cada persona lo percibe de una manera u otra. También hemos hablado de los valores, actitudes y creencias mediante la cultura visual que se transmiten a los niños y como afectan estas en su identidad.

    Después, hemos seguido con lo que no nos dio tiempo de terminar el día anterior. En la clase anterior comenzamos con los graffitis de nuestros incidentes críticos, en papel. En la clase de hoy, hemos acabado ese graffiti hecho en papel y hemos creado otro digitalmente, con otro incidente critico.  




    Una vez hemos acabado la actividad de graffitis, hemos hablado sobre el espacio donde hemos trabajado este ejercicio. En la anterior clase, fuimos al aula de psicomotricidad, y esta, nos daba más posibilidades de estar cómodas ya que el espacio era amplio. En cambio, en el aula de TIC nos ha limitado mucho ya que a pesar de que el espacio no es muy pequeño, en este se encuentran muchos materiales; como mesas grandes que no se pueden mover, ordenadores, sillas... Con esto, hemos podido ponernos en el lugar de los niños y niñas y ver como el espacio que ofrecemos tiene mucho que ver con nuestra postura en el aula. Si estamos incomodas, no trabajaremos tan bien porque no estamos a gusto, lo mismo les ocurre a los niños y niñas.

   A continuación, hemos comenzado la actividad/concurso con una metodología basada en un juego de cultura visual, en la cual había que ir pasando unas pruebas para conseguir unas imágenes. En la primera prueba, hemos visto el vídeo The Present y hemos analizado lo que nos quiere transmitir y decir este vídeo, más allá del lenguaje verbal, fijándonos en la imagen.  En la segunda prueba, teníamos que elegir un dibujo animado y analizar los valores tanto negativos como positivos que este dibujo transmite al espectador infantil. Seguiremos con este ejercicio el lunes que viene. Este concurso puede ser valioso en Educación Infantil para que los niños y niñas tomen parte y reflexionen con los demás, pero hay que tener cuidado de que algún alumn@ que no sea muy hablador, no hable y se quede sin ganar ni una sola imagen, ya que esto puede afectar en su autoestima. Que no hable no significa que no este participando, ya que si está presente, escuchando y reflexionando en su cabeza, también está trabajando. 

   Por último, nos pusimos en la zona donde más espacio hay en el aula de TIC, sentadas en el suelo, y evaluamos la actividad de graffitis desde un punto de vista didáctico, es decir, si esta actividad se podría utilizar en Educación Infantil, tanto trabajado en papel o digitalmente y que aportaciones haría a los niños y las niñas este ejercicio. Debatimos sobre si las aplicaciones o los recursos que utilizamos para el graffiti digital serían útiles o no en Educación Infantil. El hecho de crear un graffiti para transmitir lo que nos sucede y nos duele es un recurso muy valioso en esta etapa, ya que muchas veces, los niños y las niñas quieren transmitir lo que sienten pero no saben muy bien como hacerlo. Por ejemplo, el dibujo, es una herramienta muy útil para poder hacerlo. Pero, no creo que sea necesario utilizar las TIC para poder expresar los sentimientos, emociones y situaciones de los alumnos y alumnas. 

Tercer día, la cultura visual: begirada anitzak con los graffitis. 11 de febrero.

    Hoy hemos comenzado el bloque de "Begirada Anitzak" con la actividad de Graffitis. Hemos realizado la clase de hoy en el aula de psicomotricidad, ya que esta aula nos permite más movilidad y comodidad que el aula de Tecnologías. 

   Para empezar hemos hablado sobre unos conceptos de la primera sesión y su relación con la cultural visual. Para entenderlo mejor, hemos visto dos vídeos de cultura visual infantil y hemos dialogado sobre ello. 

   Después hemos reflexionado sobre la la obra artística de Kruger I don't need another hero y hemos analizado la obra más allá de lo que el texto nos dice. En la imagen de esta obra, podemos ver un niño que quiere transmitir que es fuerte y una niña que parece adorar su fuerza, que con la fuerza del niño puede sentirse segura. Pero en cambio, la frase nos dice todo lo contrario, es decir, que una mujer no necesita a un hombre que la proteja, que puede valerse por si sola, sin ninguna figura masculina, puede conseguir lo que quiera. Hemos analizado la obra mas a fondo y hemos hablado sobre los colores que tiene y porqué. Se ve que la imagen esta en blanco y negro, como queriendole dar menos importancia a la foto y resaltando el mensaje de la frase con el color rojo o granate. Esto nos sugiere que tenemos que dejar atrás la idea del patriarcado, del hombre por encima de la mujer, y que con el hombre la mujer está protegida. Quiere romper con ese estereotipo, ya que la mujer no necesita a un hombre que la proteja, no necesita a un hombre que tome decisiones por ella, no necesita un hombre en su vida para poder ser alguien, ella por si sola, puede conseguir lo que se proponga.

    Al terminar de analizar esta obra, hemos comenzado con la sesión de Graffitis. Para ello, primero hemos realizado unas actividades más practicas, de movimiento, para transmitir nuestros sentimientos, haciendo teatro y trabajar así la expresión tanto verbal como corporal. Esto nos ha sido útil para soltarnos y poco a poco dejar la vergüenza a un lado y conseguir contactar con nuestras compañeras de clase, para conocerlas mejor y dejarnos conocer con los movimientos del cuerpo. Para finalizar la clase de hoy, la profesora Nesi nos dijo que teníamos que pensar en un caso de discriminación que habíamos sufrido o del que habíamos sido testigos en la etapa escolar. Así, hemos tenido que hacer un graffiti en papel con el suceso discriminatorio, en parejas. En la siguiente clase lo haremos utilizando las TIC. 

Segunda clase teórica de TIC. Medidas de prevención. 8 de febrero.

     Hoy hemos leído unos casos en los que se daban los términos que dimos en la anterior clase (nomofobia, phubbing, ciber bullying, sexting, grooming, hacking, phishing, sniffing) y teníamos que decidir entre todos que termino era el correspondiente a cada caso. *(Las explicaciones y los ejemplos de cada término están accesibles en el post de "conceptos de TIC").

    Después de este ejercicio, hemos hablado sobre el tema y reflexionado sobre ello, llegando a las siguientes conclusiones:

   Para empezar, la importancia de estar informados lo máximo posible, para poder prevenir que sucedan estos casos o para decidir como podríamos solucionar el problema. Es decir, mantener a los alumnos, a los profesores y a las familias informados es fundamental para poder prevenir los riesgos y tomar medidas para que esto no ocurra.

    Por otro lado, para prevenir estos sucesos, a parte de estar informados debemos crear conciencia de que hay que tener cuidado con dar datos personales a desconocidos, incluso a veces, a conocidos. 

   Otra de las prevenciones puede ser trasmitir a los alumnos interés cultural, es decir fomentar el interés cultural de los hijos e hijas o alumnos y alumnas, todos los referentes que afectan positiva o negativamente en el desarrollo de aprendizaje de estos. Así, siendo los adultos los patrones de los niños, leyendo, yendo a museos, conciertos... teniendo actos que fomenten la cultura, podremos conseguir que estos se interesen por ello y conseguir así que se mantengan informados y familiarizados con estos temas. 

3. ARTÍCULO: La nueva generación de Educación Infantil convive con las TIC

- REFLEXIÓN INDIVIDUAL 

    ¿Son las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación necesarias en Educación Infantil? Es una pregunta que no paramos de escuchar en el ámbito de la educación, pero, ¿realmente tenemos opción de decidir si queremos o no que estas formen parte del aula? 

    Las TIC, a día de hoy, están incorporadas en la sociedad, por lo tanto, tenemos una gran responsabilidad en aprender a utilizarlas, debido a que se han convertido parte de nuestra vida. Debemos estudiar cómo darle un uso positivo y favorecedor, tanto en nuestra vida personal como en la escuela. Para ello, no nos queda otra que hacer un uso adecuado de ellas en Educación Infantil, para que estas nos sean útiles, tanto a los profesores como al alumnado. 

    Es una realidad que no podemos evitar, las TIC actualmente forman parte de la escuela, y por lo tanto, también son parte de la etapa de Educación Infantil. Dicho esto, y asumiendo que tenemos que saber convivir con las TIC, ¿cómo podemos hacer un uso positivo, favorecedor y adecuado de estas en Educación Infantil? El artículo de “la nueva generación de educación infantil convive con las TIC” nos explica que para ello debemos tener en cuenta unos aspectos. 

    Para empezar, el apoyo al profesorado, es decir, los profesores y profesoras deben recibir formación en todos los ámbitos que afectan ya sea positiva o negativamente en educación, para poder buscarles un uso adecuado, en este caso sobre las TIC. Las TIC son un nuevo reto que muchos profesores todavía no conocen bien, por ello, es cierto que la formación es primordial si estas ya forman parte de nuestras escuelas. 

    También nos habla de la importancia de la enseñanza individualizada, para poder favorecer así la atención a la diversidad. Este artículo propone que las TIC pueden ser de gran ayuda para poder favorecer esta enseñanza y que por ello, hay que sacarles máximo partido en es aspecto. ¿Pero son necesarias para poder atender las necesidades de nuestros alumnos y alumnas? ¿No es demasiado añadirles un estímulo tan grande ya desde tan tempranas edades?

    Además de ello, habla sobre los programas y recursos que podemos utilizar para poder comunicarnos por ejemplo con las familias, en este caso tenemos la web del centro y el blog del tutor. Este aspecto puede ser útil en algunos casos en los que las familias no tienen tiempo de pasar un rato en la escuela para poder ver ellos mismo lo que hacemos en el aula. Muchas veces, sea porque las familias no tienen tiempo o porque no los invitamos u incitamos a que formen parte de la escuela, estas no están motivadas para venir a ver lo que sus hijas e hijos hacen ni formar parte de en el proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna. Pero si pudiéramos cambiar eso, si hiciéramos que las familias se sintieran parte de la escuela, que sientan que necesitamos su ayuda y que son tan importantes como los profesores y profesoras, no necesitaríamos ninguna web ni ningún blog, simplemente comunicación y coordinación. Es verdad que el blog y la web podrían ser de ayuda en este proceso, pero siempre para poder complementarlo con lo dicho anteriormente, y nunca para remplazar la comunicación cercana. 

    Por último, dice que hay que dejar de lado el miedo a los cambios y tener entusiasmo por innovar, pudiendo sacar así el máximo partido a las TIC. Esto es cierto en todos los aspectos que afectan a la educación, no sólo en cuanto a las TIC. Al fin y al cabo, siempre van a venir nuevas ideas y programas que puedan ser un gran avance y si no los probamos no vamos a poder saber realmente si se les puede sacar partido o no. Por ello, la importancia de estar abiertos siempre a lo que nos viene, aceptarlo y saber llevarlo a nuestra manera sacando el máximo provecho.

- PRESENTACIÓN GRUPAL

 

Resumen:

- Los niños y niñas de la nueva generación conviven con el mundo de las Tecnologías de Información y Comunicación. → Considerar el potencial de estas para ampliar los contenidos curriculares de manera funcional y creativa. → Para ello, integrar las TIC en el horario semanal de Educación Infantil. 

- Las TIC pueden ser útiles para favorecer una metodología más eficaz para atender la diversidad de los alumnos desde temprana edad. 

- Las TIC despiertan una fuerte motivación para reforzar y ampliar contenidos curriculares.

 

1. Factores que favorecen la integración de las TIC en EI

- Infraestructura del centro→ los recursos (ubicación de estos).

- Aula de informática→ re-utilización

- Horario semanal→ 3 sesiones de 45 minutos, integrando las TIC, como una rutina más. 

- Apoyo al profesorado→ enseñanza individualizada y favoreciendo la atención a la diversidad. 

- Tablet profesional que comparte con los alumnos. 

- Programas y recursos→ organizados en la web del centro y blog del tutor. 

- Acceso directo a los recursos. 

- Entusiasmo por innovar y sin miedo a los cambios.

2. Las TIC y las familias 

- Las TIC han conseguido la colaboración con las familias. → un gran logro

- La coordinación y participación de las familias es fundamental en EI.

- Uso de la pizarra digital interactiva en la tutoría → informar e ilustrar (sobre el nuevo curso y la forma de colaborar y coordinar escuela-familia).

- Facilitar la comunicación y coordinación con familias:

          -Correo electrónico

          -WhatsApp

          -Blog de tutoría → prolongación del aprendizaje más allá del aula.

3. Lo analógico y lo digital

- En clase se combina lo analógico con lo digital:

        - Asamblea diaria

        - Registro analógico o digital

- Las familias pueden ver lo realizado en clase mediante:

       - Bits de inteligencia de tarjetas

       - Bits de inteligencia digitales

Estos están elaborados con la web 2.0. que se comparte en el Blog de la Tutoría y en el libro digital.

4. Metodología y recursos para el aprendizaje de la lectura-escritura a los tres años

- La lectura y la escritura en el currículo infantil: Los niños están en relación con la lectura y escritura desde su nacimiento. Es vital aprovechar estos primeros años para la iniciación de este aprendizaje, para ello utilizar los TICs nos beneficiara en la motivación de la enseñanza. 

- Aprendemos matemáticas a los 3 años: Con los Bits de inteligencia y recursos TIC, los niños construyen su aprendizaje desde la experiencia y los errores. 

- Aprender a aprender: Desarrollamos distintas capacidades a través del descubrimiento y la utilización de lo aprendido. 

- Los blog infantil. 

- Creamos nuestros propios recursos digitales de manera colaborativa: Los TICs facilitan el trabajo entre el docente y la creación de recursos digitales con las distintas herramientas. 

5. Metodología comunicativa, cooperativa y constructiva 

Las TIC favorece una metodología más eficaz para poder atender a la diversidad del alumnado. Si esta metodología está implementada adecuadamente (necesidad de recursos e infraestructura), el uso de las TIC será eficaz. 

- REFLEXIÓN POST PRESENTACIÓN

     Después de hacer la presentación y escuchar la de nuestros compañeros, hemos llegado a la siguiente conclusión: 

Las TIC pueden ser de ayuda para comunicarse con las familias, para que ellos vean lo que hacemos en clase y los planes de la escuela, pero tenemos que tener cuidado con ellas, ya que no debemos remplazar las TIC por la comunicación física, sino utilizar estas para complementar la comunicación. Por ejemplo, podemos utilizarlas para acordar la hora de una reunión. 

Segundo día, con Joxemi en el modular. 04 de febrero.

  Hoy en clase hemos tratado la diversidad con nuestros profesores Joxemi y Nesi. Hemos trabajado las diferencias personales y físicas que tenemos y para ello hemos hecho dos actividades que son aplicables tanto para hacer con niños como con los adultos, que nos da pié a reflexionar sobre la diversidad, sobre querernos tal y como somos y aceptar las características de nuestros compañeros. 

  En la primera actividad nos hemos puesto en circulo, de pié, cada uno con un rotulador enfrente. Una persona se ha puesto en la mitad del circulo, su función era decir "me llamo X y me gustan las personas que... una característica física o personal. (Ejemplo: me llamo Aiuri y me gustan las personas divertidas). La persona que considerará que cumplía esa característica se tenia que mover y ponerse enfrente de otro rotulador, la que se quedaba sin sitio se tenía que poner en el centro y hacer lo mismo. Así, hemos llegado a la conclusión de que algunas tenemos unas características que otras no tienen y viceversa. Además, puede que tú sientas que no eres divertida pero los demás piensen que si. A veces, pensamos que no somos de una manera pero gracias a los compañeros y lo que creemos sobre nosotros mismos vamos creando nuestra identidad. Hay cosas que nosotras mismas no vemos sobre nosotras pero que el resto sí.

   La segunda actividad que hemos realizado ha sido ponernos en parejas (en nuestro caso, nos hemos puesto tres personas porque eramos impares y hemos podido realizar la actividad sin ningún problema), nos hemos intercambiado la ropa y los complementos que llevábamos puestos. También nos hemos fijado en las diferencias físicas que tenemos. Después, con un dispositivo móvil nos hemos sacado fotos con la ropa y los complementos de nuestra compañera. Con esto, hemos detectado las diferencias que tenemos. Así, hemos analizado que tenemos estilos, tallas y características físicas muy distintas, que somos diferentes y eso nos hace diversos. 

   Esta segunda actividad también se puede poner en practica con niños. De todos modos, hemos estado debatiendo en clase que puede que algún/a niña/o  puede sentirse insegur@ u incomod@ con esta actividad y aunque al principio hemos dudado si sería buena idea o no hacer este ejercicio con niños y niñas hemos llegado a la conclusión de que si no creamos el conflicto con actividades así que después nos dan pié para poder sacar temas, debatir y buscar una solución al problema, tarde o temprano nos encontraremos con el mismo problema y puede que por el contexto sea más difícil poder solucionarlo, por ello, es importante aprovechar los conflictos para trabajar los temas que queramos y aprender a solucionarlos. Por ejemplo, que los niños y niñas se metan con alguien por su físico. Con este ejercicio podremos trabajar que cada persona es distinta pero que no por eso es menos, cada uno tiene sus características y hay que aprender a respetarlas si queremos que los demás nos respeten a nosotr@s.  

    Por último, Nesi nos ha propuesto que expliquemos una tercera actividad que nos sirva para trabajar la diversidad. Mi propuesta es la siguiente: pondremos en el suelo un aro por cada alumn@  (si son 10 alumn@s, 10 aros) y cada persona se colocará en un aro. Sonará la música y se tendrán que mover, bailar... por fuera de los aros, cuando la música pare la profesora o el profesor habrá quitado un aro, por lo que, una persona se quedará fuera y tendrá que ir donde otra persona que este en un aro y decirle porqué quiere entrar en su aro y la persona que esté en el aro le dirá porqué quiere que entre esta o este. Por ejemplo: quiero entrar en tu aro porque me gustan mucho tus ojos, y yo quiero que entres porque me gusta tu sonrisa. Así, iremos quitando en cada ronda un aro hasta que tod@s se dirán que es lo que les gusta de cada un@. Con este ejercicio podremos trabajar la diversidad y conocer las cosas buenas que tenemos para los demás y lo que nos gusta a nosotr@s, así también podremos trabajar el autoestima.